Tilsynsrapport
2025
Trinitatis Børnehave og vuggestue
Store Kannikestræde 8
1169 København
Tlf: 33 13 23 72
E-mail: trinitatis@trinitatisboernehus.dk
2
Pædagogisk tilsyn i private institutioner i Københavns Kommune
Det pædagogiske tilsyn skal sikre, at de private institutioner overholder gældende lovgivning. Tilsynet ser på dagligdagen i dagtilbuddet og iagttager det pædagogiske arbejde med børnene.
Det årlige tilsyn i private institutioner består af:
To tilsynsbesøg (et uanmeldt og et anmeldt) hvor en tilsynsførende pædagog fra forvaltningen observerer det daglige pædagogiske arbejde med børnene ud fra en række kriterier og giver en skriftlig tilbagemelding til dagtilbuddet.
En faglig dialog mellem den tilsynsførende pædagog,institutionens leder og bestyrelse samt repræsentanter for medarbejdere og forældre.
En tilsynsrapport der samler op på årets uanmeldte og anmeldte tilsynsbesøg med observationer og faglig dialog, og hvor den tilsynsførende pædagog på baggrund af tilsynsbesøgene vurderer den pædagogiske praksis i institutionen.
Tilsyn med den pædagogiske kvalitet
Tilsynet i Københavns Kommune føres ud fra en række kriterier, som ifølge forskningen om kvalitet i dagtilbud er væsentlige for at skabe rammer for børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Kriterierne er kategoriseret under seks temaer med afsæt i det pædagogiske grundlag i den styrkede pædagogiske læreplan:
1. Samspil og relationer mellem børn og voksne
2. Børnefællesskaber og leg
3. Sprog og bevægelse
4. Forældresamarbejde
5. Sammenhæng i overgange
6. Evalueringskultur
Vurdering af indsats i tilsynsrapporten
Institutionen skal vedligeholde indsatsen – betyder at institutionen skal fortsætte det gode pædagogiske arbejde og løbende udvikle deres praksis.
Institutionen skal justere indsatsen – betyder at institutionen skal fortsætte det gode pædagogiske arbejde og foretage nødvendige justeringer i deres praksis. Den tilsynsførende kan evt. give konkrete anvisninger på opfølgende tiltag.
Institutionen skal ændre indsatsen – betyder at institutionen skal foretage ændringer i deres praksis, og den tilsynsførende giver konkrete anvisninger på opfølgende tiltag.
Institutionen skal iværksætte en ny indsats – betyder at institutionen skal gøre noget væsentligt andet i deres praksis, end de gør i dag, og den tilsynsførende giver konkrete anvisninger på opfølgende tiltag.
Det pædagogiske arbejde i institutionen vurderes på baggrund af iagttagelser og dialog om kriterierne i de seks temaer. For hvert tema vurderer den tilsynsførende, hvordan institutionen skal arbejde videre med indsatsen med en af de fire kategorier nedenfor.
Anvisninger og strakspåbud
I forbindelse med tilsynet kan den tilsynsførende pædagog give en eller flere konkrete anvisninger på opfølgende tiltag. Eventuelle konkrete anvisninger på opfølgende tiltag skal efterleves af institutionen, og der følges op på disse ved næste års tilsyn.
Hvis den tilsynsførende i forbindelse med tilsynet observerer konkrete enkeltstående forhold, der er skadelige for børns trivsel og udvikling kan forvaltningen udstede et strakspåbud. Et strakspåbud indebærer, at institutionen skal iværksætte tiltag, der med det samme ændrer uønsket praksis.
Opfølgning på tilsyn ved bekymring eller alvorlig bekymring
Hvis forvaltningen på baggrund af tilsynet bliver bekymrede for den pædagogiske kvalitet eller andre forhold i institutionen, vil der i forlængelse af tilsynet altid blive iværksat et skærpet tilsyn. Det er institutionens bestyrelse og leder, der er ansvarlig for at rette op på de forhold, der har givet anledning til bekymring.
Når forvaltningen fører skærpet tilsyn, vil der blive iværksat et eller flere uanmeldte tilsynsbesøg hvor der foretages observationer af den pædagogiske praksis, med fokus på de bekymrende forhold. Det skærpede tilsyn ophæves, så snart institutionen arbejder konstruktivt med udvikling af kvaliteten af den pædagogiske kvalitet, eller når institutionen har bragt orden i de forhold, som har givet anledning til ativærksætte det skærpede tilsyn.
Hvis bekymringerne for den pædagogiske kvalitet eller andre forhold i institutionen er af alvorlig karakter, vil der blive udarbejdet en handleplan. Handleplanen beskriver kort og præcist, hvilke alvorligt bekymrende forhold der er konstateret, hvilke forandringer der skal ske i perioden med skærpet tilsyn, hvor hurtigt tiltag skal sættes i gang, samt hvordan og hvornår forvaltningen følger op.
Hvis du vil vide mere
Har du spørgsmål til rapporten, er du velkommen til at kontakte lederen i institutionen.
Du kan læse om rammerne for pædagogisk tilsyn i København påKøbenhavns Kommunes hjemmeside under Borger – Pasning og skole – Kvalitet og tilsyn.
Tilsyn er gennemført af tilsynsførende pædagog (initialer) EL.
Dato og tidspunkt for uanmeldt tilsynsbesøg: Mandag d. 28.04.2025 kl.9.00-11.00
Dato og tidspunkt for anmeldt tilsynsbesøg: Torsdag d. 09.10.2025 kl. 8.30 – 11.00
Faglig dialog blev afholdt: Mandag d.20.10.2025 kl. 10.00 -12.00
Ved den faglige dialog deltog: Pædagogisk leder (PL) Medarbejder repræsentant (MR) Tilsynsførende (EL)
Generelle bemærkninger
Er børne- og straffeattester indhentet på alle medarbejdere? ja
Stemmer børnetallet overens mellem kommunens og institutionernes liste over indmeldte børn? ja
Er der udleveret en forsvarlig mødeplan for personalet til tilsynet?ja
Er der udfyldt en selvregistrering og evt bemærkninger? Ja
Pkt. 2 på side 2 ”Overholder institutionen Sundhedsstyrelsens anbefalinger om hygiejne i dagtilbud?” mangler et svar, PL fortæller at det er en forglemmelse, svaret er JA.
Opfølgning fra sidste års selvregistrering:
PL og MR fortæller at de har kontaktet sundhedsplejen som har været på hygiejnetilsyn i institutionen i starten af 2025. Det var en god proces og efterfølgende har intuitionen ændret flere arbejdsgange.
Opsamling på tilsynets observationer og faglig dialog
1. Samspil og relationer mellem børn og voksne
Ved tilsynsbesøgene har tilsynet særligt rettet opmærksomheden mod følgende punkter:
Det pædagogiske personale er opmærksomme og reagerer sensitivt på børnenes signaler.
Det pædagogiske personale spejler børnenes følelser ved hjælp af mimik, krop, lyde og ord.
Det pædagogiske personale er tilgængelige for børnene og tilbyder trøst og omsorg, når børnene er usikre, bange eller kede af det.
Det pædagogiske personale er nærværende og fordybet i samspillet med børnene.
Det pædagogiske personale bruger rutinesituationerne til at skabe stimulerende samspil præget af nærvær, omsorg, ro og rytme.
Læringsmiljøet bærer præg af tydelig organisering, der skaber rammer for gode samspil og relationer mellem børn og voksne.
Relevante iagttagelser fra observationer og faglig dialog
Ovenstående udsagn ses opfyldt ved det anmeldte og uanmeldte tilsyn.Herunder et eksempel fra det anmeldte tilsyn.
Vuggestuen:
”Ny aktivitet sættes i gang efter børnenes initiativ. Den voksne tager duplo ned fra en hylde. Den voksne spørger:” Skal vi bygge en garage?” Børnene er klar på leg og der bygges forskellige ”projekter”. Samtidig med at der bygges duplo og børnene interagerer, er den voksne opmærksom på når børnene naturligt, tager legetøj fra hinanden og guider og hjælper dem.
Da den næste voksne ankommer, bliver vedkommende mødt af et barn der kommer løbende i møde og kalder den voksnes navn. ”
Børnehaven:
”Den voksne som er fast oplæser (tror jeg) læser med stor indlevelse og fortællerlyst. Børnene bliver naturlig fastholdt i bogens univers.
Hvis et barn bliver urolig eller bare har brug for en hånd, er de voksne der hurtigt med beroligende hænder og små klem. Historien er slut og børnene istemmer da den voksne begynder snip, snap, snude…eventyret er ude.”
Personalet kan genkende iagttagelserne og er enige. Vi taler om at Trinitatis er et lille sted, børn og voksne kender hinanden rigtigt godt og har nære relationer, både børn/børn, voksen/voksen og voksen/barn imellem.
PL og MR beskriver hvordan der arbejdes med at børnene passer på hinanden. Børnene i Trinitatis taler alle pænt til og med hinanden,samværsformen er præget af omsorg og ligeværd. Det er en vigtig værdi for institutionen.
Vurdering:
Tilsynet har på begge tilsyn dette år observeret god og nærværende pædagogik både i vuggestuen og børnehaven.
Det vurderes på baggrund af observationer og faglig dialog, at institutionen skal:
Vedligeholde indsatsen: X
2. Børnefællesskaber og leg
Ved tilsynsbesøgene har tilsynet særligt rettet opmærksomheden mod følgende punkter:
Det pædagogiske personale hjælper og guider børnene til at deltage i positive samspil med hinanden i forskellige børnefællesskaber.
Det pædagogiske personale er opmærksomme på og hjælper de børn, der ikke indgår i positive samspil og børnefællesskaber.
Det pædagogiske personale er aktive ift. at støtte og guide børnenes lege med hinanden i større eller mindre fællesskaber.
Der er balance mellem børneinitierede lege og voksenplanlagte lege, aktiviteter og rutinesituationer.
Det pædagogiske personale sikrer, at alle børn er aktive deltagere i pædagogiske aktiviteter, rutiner og opgaver.
De fysiske læringsmiljøer inviterer til forskellige former for leg og understøtter børns lyst til at lege, udforske og eksperimentere.
Relevante iagttagelser fra observationer og faglig dialog
Tilsynet vurderer at ovenstående udsagn tilgodeses i det pædagogiske arbejde i Trinitatis, både i vuggestuen og børnehaven.
Nedenstående er et eksempel fra det anmeldte tilsyn i børnehaven.
”En voksen introducerer dagens kreative aktivitet for børnene. Børnene skal lave et pindsvin af en kartoffel, hvor der stikkes solsikkefrø ned i, herefter hjælper den voksne med at sætte ben. Øjne m.m. på. Den voksne har i forvejen lavet et pindsvin så børnene kan se hvordan den skal ende med at se ud. Børnene deles i to bordgrupper med en voksen i hver. Der er stor koncentration børnene i mellem og de voksne guider og hjælper efter behov. Aktiviteten er veltilrettelagt og børnene får god og grundig introduktion. Undervejs bliver børnene rost for deres arbejde.”
I ovenstående eksempel, er alle børn med. Der er god tid til at hjælpe det enkelte barn og de voksne er opmærksomme på at alle bliver set og hjulpet.
Tilsynet ser ofte den strukturerede del af dagen i Trinitatis, da tilsynet ofte ligger om formiddagen. PL anbefaler at tilsynet kommer oftere om eftermiddagen, da det er her, børnene har fri børneinitieret leg indenfor.Tilsynet vil videregive informationen til den kommende tilsynsførende.
Både i vuggestuen og børnehaven arbejdes der meget med rutiner og struktur. Det ses f.eks. i måden formiddagen er opdelt. Der er altid fastlagte morgensamlinger med Historie, for Børnehaven og sanglege i Vuggestuen, efterfulgt af snacks. Der er tur til f.eks. legeplads og faste rutiner for frokost m.m. Den faste struktur frigør energi til at lege og bare være.
PL beskriver hvordan de i børnehaven gør der brug af en ”timer” som pædagogisk redskab. Den kan f.eks. bruges hvis der er mange børn der vil i puderummet. Her kan der kun være et par børn ad gangen og de må derfor skiftes. Timeren sættes på f.eks. 15 min. og herefter bytter børnene. Den bruges også når der skal ryddes op. Der bliver højt sagt at nu er der 5 min. til oprydning og timeren vil ringe når man skal gå i gang.
Ude leg foregår på legepladserne i nærmiljøet, da Børnehaven ikke har egen legeplads. Det er derfor en del af dagens rutine at tage på tur til legeplads.
Børnehaven gør brug af en legeplads, hvor børnene elsker at lege. Det ses tydeligt når børnene ankommer og legen straks begynder, helt af sig selv.
PL og MR fortæller at de voksne lytter meget til børnenes ønsker og tilstræber at give børnenes stemme værdi.
Vurdering
Tilsynet oplever god nærværende pædagogik og et godt fokus på værdien af børnenes leg.
Det vurderes på baggrund af observationer og faglig dialog, at institutionen skal:
Vedligeholde indsatsen X
3. sprog og bevægelse
Ved tilsynsbesøgene har tilsynet særligt rettet opmærksomheden mod følgende punkter:
Det pædagogiske personale agerer som sproglige rollemodeller for børnene.
Det pædagogiske personale arbejder systematisk med sprogunderstøttende strategier gennem hele dagen.
Det pædagogiske personale agerer som rollemodeller ift. bevægelse og brug af kroppen.
Det pædagogiske personale indtænker sprog og motoriske læringsmuligheder i alle rutinesituationer.
De fysiske læringsmiljøer ude og inde tilbyder børnene en bred vifte af sproglige læringsmuligheder og aktiviteter.
De fysiske læringsmiljøer ude og inde tilbyder børnene en bred vifte af kropslige læringsmuligheder og aktiviteter.
Relevante iagttagelser fra observationer og faglig dialog
Tilsynet vurderer at ovenstående punkter bliver efterlevet hvilket ses i både de anmeldte og uanmeldte tilsyn. Nedenstående er et eksempel fra det anmeldte tilsyn:
I vuggestuen:
”Den voksne spørger ind til et børnenes byggeprojekt, ”Hva har i bygget?” B: ” En stor is” Den voksne gentager barnets udsagn og siger ” se, jeg har fundet topping til isen ”
B:”opping”
V: Ja, topping.
Tilsynet hører at personalet gentager børnenes ord, med de rigtige lyde, hvilket er en anerkendende sprogunderstøttende tilgang til børns sprog. Det virker til at være en systematisk tilgang de voksne bruger.”
Ved Det faglige dialogmøde, fortæller MR at det er sådan de arbejder i vuggestuen. De er som personalegruppe enige i deres pædagogiske praksis. Udsagnet understøtter det tilsynet har beskrevet i den skriftlige tilbagemelding på det anmeldte tilsyn.
”Tilsynet ser alle 3 voksne er til stede for børnene, de er opmærksomme, empatiske, ser børnenes egene initiativer og handler på børnenes behov. Herudover ser tilsynet et personale der arbejder godt sammen som en enhed.”
I børnehaven har tilsynet ved alle tilsyn set at der ved morgensamling bliver læst højt af en bog på indlevende vis, det er en fast tradition. Herudover er der generelt stor sproglig opmærksomhed.
Observationsbeskrivelse fra det anmeldte tilsyn i børnehaven:
”Der bliver læst bog, hvilket er et fast ritual når børnene får formiddags snack. I dag er det ”Sallys far har mande influenza” Der opstår en naturlig snak rundt om bordet om det at være syg.
Den voksne som er fast oplæser (tror jeg) læser med stor indlevelse og fortællerlyst. Børnene bliver naturlig fastholdt i bogens univers.”
PL bekræfter i den faglige dialog at genkende ovenstående udsagn og pædagogiske praksis.
Vurdering
Tilsynet har ved alle sine tilsyn set og hørt en god praksis og observeretat personalet arbejder systematisk med sprogunderstøttende strategier. Personalet er opmærksomme på at de er sproglige rollemodeller.
Det vurderes på baggrund af observationer og faglig dialog, at institutionen skal:
Vedligeholde indsatsen: X
Ved tilsynsbesøgene har tilsynet særligt rettet opmærksomheden mod følgende punkter:
Dagtilbud og forældre har en ligeværdig og konstruktiv dialog om børnenes trivsel, læring og udvikling.
Det er tydeligt for forældrene, hvad de kan forvente af dagtilbuddet, og hvad dagtilbuddet forventer af dem.
Forældrene møder i hverdagen medarbejdere, der er imødekommende, og som samarbejder med forældrene i forhold til at understøtte barnets læring i familien.
Dagtilbuddet inviterer forældrene ind i et mere intensivt og systematisk samarbejde om børn, der i kortere eller længere perioder har behov for et særligt fokus for at trives, lære og udvikle sig.Herunder samarbejde med diverse eksterne instanser PPR,,sagsbehandler, sundhedsplejen, osv. Anvender institutionen handleplaner?
Kender bestyrelsen deres arbejdsgiverforpligtigelse?
Relevante iagttagelser fra observationer og faglig dialog
Der har været forældremøde d. 9.10.2025, hvor ny bestyrelsesforperson blev valgt.
Der var desværre ingen fra den nyvalgte bestyrelse der kunne deltage i dag pga. det korte varsel. Bestyrelsen er 1- strenget.
PL fortæller på vegne af bestyrelsen at de kender deres arbejdsgiverforpligtelse. PL viderebringer fra bestyrelsen at der ingen tilføjelser er fra dem, til dialogmødet i dag.
PL og MR fortæller at forældrene har ønsket at de største børnehavebørn, kommer på længere ture, hvor de mindste bliver hjemme i institutionen. Dette har personalet efterkommet. De har b.la. været på tur til frilandsmuseet i efterårsferien.
Institutionen samarbejder med forældrene omkring børnene og de børn der har behov for særlig indsats i kortere eller længere perioder, samarbejdes der med PPR, talepædagoger og/ eller andre instanser. Der skrives handleplaner som der løbende følges op på.
Systematisk har institutionen:
3 mdr. samtaler, når et barn starter i vuggestuen/Børnehaven.
En efterårssamtale
Forældresamtale efter behov.
Løbende forældremøder, årstidsfester m.m.
I institutionen vægter man at forældrene selv orienterer sig på stuenstavle, vedr. ugens aktiviteter og evt. beskeder.
Der udsendes nyhedsbrev forår/sommer
Vurdering
Det vurderes på baggrund af observationer og faglig dialog, at institutionen skal:
Vedligeholde indsatsen: X
5. Sammenhæng i overgange
Ved tilsynsbesøgene har tilsynet særligt rettet opmærksomheden mod følgende punkter:
Dagtilbuddet arbejder systematisk med at sikre, at børn får en god overgang fra hjem til dagtilbud.
Dagtilbuddet arbejder systematisk med at sikre, at børn får en god sammenhængende overgang mellem dagtilbud.
Dagtilbuddet arbejder systematisk med at sikre, at børn får en god og sammenhændende overgang fra dagtilbud til KKFO og skole.
Relevante iagttagelser fra observationer og faglig dialog
I den faglige dialog fortæller Pl at de samarbejder med Sølvgades skole i ” Stærkt samarbejde”. En gang om året inviterer Sølvgade skole børnehaverne i nærmiljøet, til aktivitetsdag i en nærliggende park.
Overgangen fra vuggestuen til børnehaven forløber helt naturligt. Vuggestuebørnene kender alle voksne i huset, da det er en lille institution. Institutionen åbnes og lukkes sammen hver dag, hvilket bidrager til den tætte kontakt. Herudover er børn og voksne ofte sammen på legeplads.
MR beskriver overgangen fra hjemmet til vuggestuen som et tæt samarbejde mellem personale og forældre. Indkøring af børnene tager ca. 2-3 uger og planlægges sammen med forældrene.
Vurdering
Det vurderes på baggrund af observationer og faglig dialog, at institutionen skal:
Vedligeholde indsatsen: X
6. Evalueringskultur
Ved tilsynsbesøgene har tilsynet særligt rettet opmærksomheden mod følgende punkter:
Dagtilbuddet arbejder systematisk med trivselsvurderinger, børnemiljøvurdering og opfølgning.
Dagtilbuddet arbejder systematisk med sprogvurderinger og opfølgning.
Dagtilbuddet arbejder systematisk med at sikre ensartethed i kvaliteten af den pædagogiske praksis på tværs af stuer, afdelinger og matrikler.
Der er etableret en evalueringskultur i dagtilbuddet, som udvikler og kvalificerer det pædagogiske læringsmiljø.
Dagtilbuddet arbejder med at inddrage børnenes perspektiver i den løbende dokumentation og evaluering.
Relevante iagttagelser fra observationer og faglig dialog
MR og PL beskriver i den faglige dialog, hvordan de har arbejdet med evalueringskultur siden sidste Tilsynsrapport. De er blevet meget mere strukturerede i at evaluere og gør det på hvert personalemøde. Hvordan er projekterne forløbet, hvad har været godt og hvor kan vi blive bedre?
Det virker til at der er etableret en evalueringskultur i institutionen, som kvalificerer det pædagogiske arbejde.
Institutionen arbejder struktureret med børnemiljø, ”Alle med”, sprogvurderinger samt opfølgning på disse.
Herudover beskrives det hvordan børnene inddrages i samtaler omhvilket legetøj der skal være tilgængeligt, forslag til ture ud af huset.
Der er madordning i huset, børnene får mulighed for hver uge at ønske en ret fra foregående uge. Der stemmes om hvilken ret der skal på menuen i næste uge. Dette praktiseres også i vuggestuen, dog med mere hjælp fra en voksen.
Der bruges i børnehaven håndsoprækning til afgørelse af demokratiske processer.
Vurdering
Tilsynet anerkender arbejdet med processen vedrørende evalueringskulturen.
Det vurderes på baggrund af observationer og faglig dialog, at institutionen skal:
Vedligeholde indsatsen: X
De bedste hilsner
Jolanta